自2020年1月以來(lái)，新冠病毒席卷全球，據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至3月10日，全球已有近3.63億學(xué)生受到影響，在亞洲、歐洲、中東和北美，已有15國(guó)實(shí)施全國(guó)范圍學(xué)校停課，14國(guó)實(shí)施局部地區(qū)學(xué)校停課。為加強(qiáng)與指導(dǎo)全球應(yīng)急響應(yīng)，聯(lián)合國(guó)教科文組織于3月10日召開(kāi)了全球高級(jí)別教育官員視頻會(huì)議，分享減少全球?qū)W習(xí)中斷的策略。
北京時(shí)間2020年3月13日，“How to Keep Students Learning during Schools Disruption in COVID-19 Situation（教育戰(zhàn)疫，停課不停學(xué)）”國(guó)際研討會(huì)通過(guò)在線方式召開(kāi)。本次研討會(huì)由北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院（SLIBNU）和聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)中心（INRULED）共同發(fā)起，聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所（UNESCO IITE）、阿拉伯教科文組織（ALECSO）、國(guó)際智慧學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)會(huì)（IASLE）聯(lián)合舉辦，網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司旗下全球在線學(xué)習(xí)社區(qū)Edmodo提供支持。會(huì)議邀請(qǐng)了疫情比較嚴(yán)重的十幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)的學(xué)者、企業(yè)及國(guó)際組織的代表共同在線研討了如何有效推進(jìn)“停課不停學(xué)”，與會(huì)嘉賓介紹了各地的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策。
▲“教育戰(zhàn)疫，停課不停學(xué)”國(guó)際網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)
研討會(huì)上，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)劉德建和項(xiàng)目組核心成員杭州師范大學(xué)楊俊鋒教授代表項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)布了《彈性教學(xué)手冊(cè)： 中國(guó)“停課不停學(xué)”的經(jīng)驗(yàn)》（Handbook on Facilitating Flexible Learning During Educational Disruption： The Chinese Experience in Maintaining Undisrupted Learning in COVID-19 Outbreak）。
該手冊(cè)由聯(lián)席院長(zhǎng)黃榮懷、劉德建帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)共同完成，圍繞通信平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具、數(shù)字資源、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)方式、支持服務(wù)及政企校協(xié)同等七個(gè)核心要素，闡述了“彈性教學(xué)”概念以及疫情期間中國(guó)教育面臨的困境、積累的經(jīng)驗(yàn)，并給出了建議，以幫助各國(guó)教育人員開(kāi)展類似的研究和實(shí)踐。
劉德建指出，由于新冠肺炎疫情，各地學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，為了相應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院展開(kāi)了一項(xiàng)針對(duì)性的學(xué)術(shù)研究，探討目前的在線教育情況。
▲北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng) 劉德建
▲杭州師范大學(xué)教授 楊俊鋒
聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所主任展?jié)岬剑@個(gè)手冊(cè)分享了中國(guó)在疫情期間實(shí)施在線學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，希望為全球的同事們帶來(lái)幫助。同時(shí)，UNESCO IITE邀請(qǐng)所有的專家學(xué)者分享更多在線學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)和解決方案。該所教育高級(jí)項(xiàng)目官員Natalia Amelina表示，UNESCO需要了解更多有關(guān)中國(guó)、意大利等受病毒影響的國(guó)家和被隔離在家的學(xué)生們的需求，從而共同應(yīng)對(duì)緊急情況下的教育問(wèn)題。
▲聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所主任 展?jié)?/font>
▲聯(lián)合國(guó)教科文組織教育信息技術(shù)研究所高級(jí)項(xiàng)目官員 Natalia Amelina
阿拉伯教科文組織計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域教授Mohamed Jemni和助理教授Koutheir Khribi提出，ALECSO通過(guò)制作開(kāi)放教育資源、分享在線學(xué)習(xí)資源、制作與分享慕課等方式，幫助阿拉伯國(guó)家的教師們更好地在疫情期間開(kāi)展在線教學(xué)。
▲阿拉伯教科文組織計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域教授 Mohamed Jemni
意大利教育部宣布3月5-15日關(guān)閉所有中小學(xué)與大學(xué)。居住在意大利的Fabio Nascimbeni助理教授，針對(duì)新冠疫情期間意大利的學(xué)校現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了在線教學(xué)過(guò)程中教學(xué)積極、領(lǐng)導(dǎo)有力、決策慎重的重要性，并分享了MIUR、INDIRE等在線教育服務(wù)。
▲意大利助理教授 Fabio Nascimbeni
西班牙3月13日宣布全境的中小學(xué)及幼兒園停課兩周。西班牙拉里奧哈國(guó)際大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授Daniel Burgos從“學(xué)情分析與個(gè)性化學(xué)習(xí)”、“正式及非正式的綜合開(kāi)放科學(xué)”兩個(gè)方面介紹了全球性危機(jī)下的在線學(xué)習(xí)方案，結(jié)合在線教育實(shí)踐的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和案例研究，提出應(yīng)把握全面表述、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)、合理決策三個(gè)方面。
▲西班牙拉里奧哈國(guó)際大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授 Daniel Burgos
韓國(guó)政府要求各級(jí)學(xué)校3月中旬起開(kāi)設(shè)網(wǎng)上班級(jí)、布置預(yù)習(xí)作業(yè)等，還積極利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)園地、EBS 教育電視臺(tái)和校園社交網(wǎng)來(lái)開(kāi)展在線教學(xué)。韓國(guó)國(guó)立忠北大學(xué)教授Okhwa Lee從學(xué)校和教師兩個(gè)層面總結(jié)了韓國(guó)在首次面對(duì)大規(guī)模停課時(shí)面臨的挑戰(zhàn)，包括面對(duì)面授課和在線教育相關(guān)政策缺乏、相關(guān)培訓(xùn)不足等。韓國(guó)目前采用KERIS， Korea MOOC等各種線上教學(xué)資源。
▲韓國(guó)國(guó)立忠北大學(xué)教授 Okhwa Lee
伊朗要求所有大中小學(xué)及教育機(jī)構(gòu)停課至3月20日，教育部長(zhǎng)敦促不能上學(xué)的學(xué)生可通過(guò)電視教育節(jié)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。伊朗設(shè)計(jì)師Said Dahdahjani介紹了伊朗高校的在線教育現(xiàn)狀，以及在面對(duì)流行病、地震等危急狀況下的教育措施。目前，伊朗的教師和學(xué)生對(duì)在線教學(xué)已不陌生，能夠合理應(yīng)用智能手機(jī)等設(shè)備、采用各類慕課軟件和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展課堂、作業(yè)、評(píng)估等各項(xiàng)工作，有助于建設(shè)高質(zhì)量的在線課堂和在線大學(xué)。
▲伊朗設(shè)計(jì)師 Said Dahdahjani
美國(guó)多所知名高校也紛紛宣布停課，目前哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、紐約大學(xué)、華盛頓大學(xué)、西雅圖大學(xué)、南加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)等高校均通過(guò)網(wǎng)站發(fā)布網(wǎng)上授課、考試通知。美國(guó)北德克薩斯大學(xué)Kinshuk教授表示，北德克薩斯大學(xué)采取了一系列抗擊疫情的措施，如減少各學(xué)科活動(dòng)到場(chǎng)人數(shù)、避免人群聚集等，學(xué)校目前采用了可靠的技術(shù)支持，比如Zoom平臺(tái)。
▲美國(guó)北德克薩斯大學(xué)教授 Kinshuk
羅馬尼亞總理宣布3月11-22日暫停幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和職業(yè)學(xué)校的課程。羅馬尼亞蒂米什瓦拉西部大學(xué)Gabriela Grosseck教授分享了羅馬尼亞的在線校園系統(tǒng)，包括面向教師的管理者系統(tǒng)；蒂米什瓦拉伊萬(wàn)斯拉維奇大學(xué)的Carmen Holotescu教授提到，羅馬尼亞教育部等相關(guān)部門(mén)和學(xué)校進(jìn)行合作并予以指導(dǎo)，提供了電子教材、 電視頻道、開(kāi)放教育資源索引等公共服務(wù)，并通過(guò)Edmodo建立在線社群。
▲羅馬尼亞蒂米什瓦拉西部大學(xué)教授 Gabriela Grosseck
中國(guó)南方科技大學(xué)教授、聯(lián)合國(guó)教科文組織高等教育創(chuàng)新中心（ICHEI）高級(jí)專家趙建華介紹了在線課堂中如何安排課程結(jié)構(gòu)、組織在線討論等環(huán)節(jié)，并總結(jié)了在本次應(yīng)對(duì)疫情開(kāi)展在線學(xué)習(xí)過(guò)程中所汲取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，包括學(xué)生在個(gè)體環(huán)境下的在線學(xué)習(xí)方式、各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)以及教師在其中承擔(dān)的角色等。
▲中國(guó)南方科技大學(xué)教授 趙建華
摩洛哥教育部宣布該國(guó)所有教育機(jī)構(gòu)將于3月16日起停課，復(fù)課時(shí)間將另行通知。摩洛哥馬拉喀什卡迪艾亞德大學(xué)教授Khalid Berrada介紹了教師和學(xué)生利用慕課和Youtube等平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)的情況。
香港大學(xué)的Carol Chan教授和胡曉教授從如何利用在線學(xué)習(xí)工具、開(kāi)展線上討論、利用在線資源三個(gè)方面介紹了香港目前的在線學(xué)習(xí)情況。通過(guò)采取同步與異步教學(xué)相結(jié)合的方式，利用各種工具、資源、大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以便更好地開(kāi)展在線教學(xué)。
Edmodo代表Amy Leung 提到，香港進(jìn)行在線學(xué)習(xí)期間，Edmodo的注冊(cè)使用人數(shù)翻倍，不僅因?yàn)槠淇梢詽M足在線教學(xué)的需要，幫助學(xué)生在無(wú)法見(jiàn)面情況下進(jìn)行更高效地溝通和交流，還可以克服地理因素的限制，為全球K-12學(xué)生和教師提供交流、合作與輔導(dǎo)平臺(tái)，不僅可以協(xié)助教師分享內(nèi)容、發(fā)布作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，還可以與學(xué)生和家長(zhǎng)在線及時(shí)溝通。翼鷗教育“ClassIn在線教室”代表Phyills Zhang也提到，疫情期間，ClassIn為所有國(guó)家提供免費(fèi)服務(wù)。
最后，北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)黃榮懷進(jìn)行了總結(jié)。他指出，這或許是聯(lián)合國(guó)教科文組織于2015年發(fā)布《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》以來(lái)，一次由教育工作者、廣大家長(zhǎng)和社會(huì)共同參與的重新思考教育“方式”的全球性活動(dòng)，也是一次全社會(huì)參與的利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的超大型教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
▲北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng) 黃榮懷
黃榮懷院長(zhǎng)認(rèn)為，經(jīng)過(guò)分享和討論，大家應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)也基本形成了下面幾個(gè)共識(shí)：
第一，這是全球共同定義“未來(lái)教育”的一個(gè)契機(jī)。這次迅速而廣泛蔓延的新冠疫情，可能進(jìn)一步加劇地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的信息素養(yǎng)鴻溝和教育不平衡，雖然不同國(guó)家和地區(qū)之間存在較大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化差異，但不約而同地在組織學(xué)校之外的學(xué)生學(xué)習(xí)，從而迫使大家加快思考未來(lái)教育的形態(tài)。
第二，這是一種以彈性教學(xué)和主動(dòng)學(xué)習(xí)為特征的新型教育形態(tài)。國(guó)際上大批學(xué)校臨時(shí)關(guān)閉，盡可能通過(guò)在線學(xué)習(xí)讓廣大學(xué)生“停課不停學(xué)”，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授和被動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是彈性的教學(xué)組織和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。中國(guó)的經(jīng)驗(yàn)表明，流暢的通信平臺(tái)、適切的數(shù)字資源、便利的學(xué)習(xí)工具、多樣的學(xué)習(xí)方式、靈活的教學(xué)組織、有效的支持服務(wù)、密切的政企校協(xié)同是確保大規(guī)模在線學(xué)習(xí)的七個(gè)關(guān)鍵要素。
第三，這是一次廣大學(xué)生的人類生命教育的活動(dòng)。突如其來(lái)的疫情，人的身心健康和安全成為了學(xué)生和家長(zhǎng)考慮的第一要素，也進(jìn)一步在思考人與自然、人與環(huán)境、人與社會(huì)的關(guān)系，包括人與網(wǎng)絡(luò)空間中虛擬社會(huì)的關(guān)系。我們可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建。
第四，這是一次對(duì)全納教育的重大考驗(yàn)。需要政府和社會(huì)均衡配置教育資源，即如何為殘疾人等有特殊需要的人提供基本的學(xué)習(xí)資源，如何平衡富裕家庭和貧困家庭、城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的獲取機(jī)會(huì)，包括提供合適的資源、工具、平臺(tái)和服務(wù)等。
第五，這是一個(gè)凸顯教育信息化價(jià)值的特殊時(shí)期。中國(guó)的廣大教師之所以能利用多種方式組織學(xué)生“停課不停學(xué)”，除了社會(huì)信息化提供的可靠寬帶網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外，還受益于學(xué)校信息化的成就，包括數(shù)字資源建設(shè)、師生信息素養(yǎng)和信息化管理的習(xí)慣等。通過(guò)這次大規(guī)模在線學(xué)習(xí)的實(shí)踐，若能進(jìn)一步提升師生的信息素養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)校信息化環(huán)境，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教育理念和教育教學(xué)方式，將是信息技術(shù)促進(jìn)教育變革的一個(gè)重要契機(jī)。
